欢迎光临兴发娱乐xf187官网!
正在加载数据...
您现在的位置:www.xf187.com >> >> 正文内容

教育,如何帮助一个人找到生命方式——田宝宏谈中学教育生态重构

文章来源: 作者:巴培杰/王大昀 许文超 发布时间:2015年09月21日 点击数: 字号:

点击查看原图

www.xf187.com校长田宝宏关于中学教育生态重构第二讲

——教育,如何帮助一个人找到生命方式

点击查看原图

回顾,中学教育生态重构第一讲——《种子的信仰》

点击查看原图

从时空观和历史观的角度,探寻教育“质”的问题

点击查看原图

“每一种生活,都是‘本我’的社会化过程”

点击查看原图

寻到我们自己——“要有勇气去打破,唯分数论的评价体系”

点击查看原图

与河南大学在读研究生、全校的教职工、部分学生及家长

面对面谈:教育,如何帮助一个人找到生命方式

  “寻到我们自己了吗?”,一直秉持“中教育”的梦想,怀揣对中学基础教育的热爱并不断思考、探寻、实践学校生活世界里的变革,近日,www.xf187.com校长田宝宏与全校的教职工、部分学生及家长,以及河南大学在读研究生面对面,分享了他对中学教育生态重构的新思考——《教育,如何帮助一个人找到生命方式》。

    从时空观和历史观的角度,探寻教育“质”的问题

  “无论做什么事情,首先要探求事情的本源,做教育也应如此。所以,我们首先要弄懂,教育到底是什么。这就不得不触及一个问题,就是在把握教育‘本质’的过程中,离不开时空观和历史观;同时,对于当前的教育,也应该跳出未来可能成为‘历史的现在’,去辩证分析。以我校为例,依据中学基础教育现状,我们感悟、发现并正在实践着的“生态大课堂”,如果放在时间的长河中,也许不见得是最好的,但无论从教育过程和教育效果来看,我认为兴发教育人,担当住了这段历史中应该担当的责任,并做到了真改变和真提升。”田宝宏辩证的教育观,引起了会场不小的触动。

  田宝宏先从教育的定义入手,从中西方教育的“字源”意义开始入手,为大家解释了甲骨文“教”和“育”的含义,以及西方关于教育的来源,从本源来说明教育最初的意义。“随着时代的发展,教育也在不同的时代背景下,不断的发生着改变”,田宝宏从学术上对当前中西方比较权威的对教育的概念和理解,做了系统的梳理和述评,“对‘教育是什么’的问题,我们基本接受了这样的事实——教育是榜样、是陪伴、是习惯的养成、是解惑、是力量、是包容……这些都没错,而在我看来,教育就是‘找到一个人的生命方式’。”

    “每一种生活,都是‘本我’的社会化过程”

  “做自己喜欢的事情,也请一定记住,作为社会人,每个人也要做,公共秩序之下‘要我做的事情’。”田宝宏从学术的角度,综述了“个性”于“共性”的“冲突与应对”问题。

  “生命的可贵,不仅在于结果,也在于过程。好的教育是帮助孩子,从事着自己喜欢的事情,过着自己想要的生活,去找到自己的生命价值”,田宝宏动情的说:“最精彩的生命应该是每个人可以用自己的方式,去度过自己的一生。当这种方式适合这个生命时,你就会发现这个生命充满着活力和激情——和外在的评判标准不一样,这种感受,只有生命的主体,也就是这个人才会知晓。有多少人,就有多少种生活方式,但每一种生活,都不能违背公共秩序。在学校生活世界里,我们也要不断帮助孩子们找到他不知道的那部分,就是要‘帮助一个人找到生命方式’!”

  从“学习”到“学校”,从“生活”到“生命”,从“自我”到“本我”,从“生态大课堂”到“生命教育”,田宝宏用自己独特的“中”的思考和表达方式来诠释,他想给www.xf187.com的学校生活世界带来些什,以及为培养“什么样的人”该做怎样的努力。

    “要有勇气去打破,唯分数论的评价体系”

  “我们的生活经历、我们主导的价值观以及我们对生命的理解,常常成为教育孩子的方法论和手段。在教育的过程中,我们也要更多地看到孩子的实际情况而施加影响。但,无论选择哪种方式,请一定要相信每个孩子都有着自己的‘本我’,并要理解并尊重孩子的‘本我’。”田宝宏从中教育方法论的角度,直面教育中的“真问题”。

  “真转变 真提升”,这是一位中学校长的自白,也是www.xf187.com教育人对“足球实验班”“海军航空实验班”教育方式的探索。“我们要用生命的方式来看待这两个班的学生,在这种教育方式之下,每个孩子都会发现自己比别人做的好的地方,同时也会发现自己有不如别人的地方。每个人都可以帮助别人,也需要向别人学习。”在对待“优生和差生”的问题上,田校长激动的说:“自然,‘根深蒂固’的优等生、差生的评价体系、约束镣铐,一定要有勇气去打破。我们也反对老师、家长只用用‘分数’‘优生和差生’来评判一个孩子。要知道,如果我们总是用批判的眼光去看待,那么没有任何一个孩子是优秀的;如果我们用发现的眼光去看待,那么没有任何一个孩子是差等的。对一个孩子而言,最不应该的,就是过早地、蛮横地、强迫地给予孩子贴上我们所理解的各种标签。无论这个标签是‘差生’还是‘优生’,都是不恰当的,而且是有害的!”

    “中,是状态、过程、价值目标,从教育哲学的角度,中则是方法论”

  “中,是状态、过程、价值目标,从教育哲学的角度,中则是方法论”,田宝宏强调指出:“以此为标准,教育是生命的成长,而不仅仅是知识的增加;教育的价值不只是培养完美,也是让孩子发展自己,成为自己,成为最好的自己。教育就是为每一个人找到自己的生命方式”,田宝宏对教育价值的理解和其“中教育”观的论述,获得了与会者不断的赞同,引起共鸣。

  “让我们一道,为自己找到最适合自己的生命方式,为孩子留下些大爱。我坚信,一定能够影响一批人!”田宝宏给予了未来教育,美好愿望和期待。